Авторки:

• Олена Божор, психологиня, травмотерапевтка, EMDR-терапевтка  і супервізорка,
• Наталя Подоляк, психологиня, травмотерапевтка, супервізорка 
• Оксана Макаренко, співзасновніця ГО “Смарт Освіта”, співавторка концепції НУШ.

Програма підвищення кваліфікації педагогічних працівниць з удосконалення навичок психологічної допомоги за програмою “Діти і війна.Техніки зцілення.”

Програма виконується в межах проєкту “Трамплін до рівності”, який реалізує Фонд ООН у галузі народонаселення в Україні (UNFPA), ГО «ЕдКемп Україна», за підтримки Швеції та за сприяння Офісу Віцепрем’єрки з питань європейської та євроатлантичної інтеграції. Інформаційну підтримку забезпечує портал “Нова українська школа”.

Стислий опис

Внаслідок російської агресії всі учасники освітнього процесу зазнали психологічних травм, перебувають у стресовому стані різної важкості. МОН інформує, що станом на 22 липня 2022 року внаслідок обстрілів та бомбардувань пошкоджено 2188 закладів освіти, 221 з них повністю зруйновано. Діти все частіше стають жертвами війни. За даними Офісу генерального прокурора України станом на 25.07.2022 з початку війни загинуло

358 дітей, 686 – поранено. Ці дані не включають повну інформацію щодо територій, де відбуваються активні бойові дії. Коли опитували вчителів, лікарів та піклувальників дітей, які переживають війну як постраждали їхні діти, то з’ясувалось, що деякі діти проявили неймовірну витривалість і пораються добре. Але більшість дітей стали нервовими, стривоженими та наляканими. Вони бояться гучних звуків, а іноді надто нажахані, щоб просто вийти на вулицю. Деякі з них здаються замкнутими і пригніченими, можуть легко розплакатись і засумувати через незначні речі. Вони не хочуть гратись і втратили інтерес до того, чим займались раніше. Деякі діти почали сильно хвилюватись і тривожитися. Інші стали більш дратівливими, можуть швидко розлютитись, або впасти в істерику. Вони стали неспокійними і мають проблеми з концентрацією уваги в школі. Дехто має проблеми зі сном,. прокидається вночі з плачем і каже, що їм наснився кошмар, про те, що вони вже пережили. Коли автори програми опитували самих дітей, як вони почуваються, багато хто повідомив про проблеми із жахливими спогадами про те, свідками чого вони стали або були залучені. Їм здавалось, що вони знову переживають цей досвід. Таки спогади називаються флешбеками. Багато хто боїться, що з’їде з глузду або збожеволіє. Їм настільки неприємно думати про пережите, що вони відмовляються говорити про це, намагаються виштовхнути зі своєї свідомості жахливі спогади і уникають ходити в місця, які їм нагадують пережите. Більшість також розповідають, що відчувають себе набагато знервованішими та більш дратівливими ніж до війни. Деякі діти говорять, що втрачають контроль і не розуміють, що їм з цим робити. Програма “Діти і війна Техніки зцілення.”,була створена колективом фахівців міжнародної організації CHILDREN AND WAR FOUNDATION для того, щоб допомогти дітям і дорослим, які пережили події війни, стрес та переселення. Ця програма призначена саме для педагогів і  насичена техніками зцілення, які працюють з  наступними посттравматичними стресовими реакціями:

• Інтрузивні спогади: картинки, думки, запахи та звуки, які спадають на думку без бажання чи дозволу на те дитини   
• Уникання: намагання “відштовхнути” спогади, стараючись не думати, не говорити чи не знаходитись поряд з ечами, які нагадують про те, що сталося;
• Фізіологічна збудливість: мандраж, постійне перебування на межі зриву. 

Якщо ці симптоми не зникнуть, вони впливатимуть на життя дитини вдома і в школі. Якщо дитина зазнає іншої травматичної події або нагадувань про попередню подію, проблеми швидше за все погіршаться. Тож в перший частині програми педагоги отримають теоретичні знання, методи  та інструменти навчання і першої домедичної психологічної допомоги дітям. А друга –  практична частина цього навчального курсу спрямована на те, аби навчити дітей способам боротьби з різними симптомами травматичного стресу. Мета цих сесій – запобігти переростанню симптомів у більш серйозні проблеми якомога більшій кількості дітей, сприяти нормалізації поведінки під час уроків, підвищити рівень мотивації і здатності до навчання в школі.   Під керівництвом кваліфікованих сертифікованих тренерів програми вчителі навчаться:

надавати у швидкі терміни грамотну першу психологічну допомогу великій кількості потребуючих того родин і дітей; отримають рекомендації, як правильно підтримати дітей під час та після військових подій, будуть мати знання про психологічну травму, види травм, про пост травматичні симптоми у різних вікових категоріях.Зокрема, про реакції, поведінку дітей, які пережили травматичні події ; про прийоми активного слухання; ознайомляться з ресурсними техніками та методами стабілізації.  Отримають рекомендації для батьків. А також здобудуть навички і вміння психологічної допомоги під час практичної роботи з дітьми і батьками в групах. 

Також учасники програми ознайомляться з основами недискримінації,подолання стереотипів і нерівності для всіх учасників освітнього процесу. Програма викладається онлайн і адаптована для роботи вчителів з дітьми в онлайн форматі. 

Мета програми полягає у формуванні у вчительок і вчителів знань про психологічну травму, види травм, про посттравматичні симптоми у різних вікових категоріях, навичок і вмінь  надання першої психологічної допомоги якомога більшій кількості дітей. 

Загальна інформація

Суб’єкти підвищення кваліфікації

• ГО “Смарт освіта” 

Розробники

Программа була розроблена у 1999 році в рамках співпраці Інституту психіатрії (Лондон, Велика Британія), Центру кризової психології(Берген Норвегія) та іншими учасниками Фундації «Діти та війна». Навчальна методика розроблена на основі доказового когнітивно-поведінкового підходу до терапії посттравматичних розладів у дітей. Методику опробовано у низці країн, що були охоплені війною чи постраждали від природних стихійних лих(Греція, Туреччина, Шрі-ланка, Косово,Сирія тощо)

З 2014 року застосовується в Україні. Має гриф міністерства освіти. 

• Олена Божор, дитяча та сімейна  психотерапевтка,  EMDR-супервізорка, Тренерка програми “Діти і війна. Техніки зцілення” (протягом семи років на сході України)
• Наталія Подоляк,сімейно-дитяча психотерапевтка(напрямки роботи КПТ, EMDR,ССТ) Тренерка програми “Діти і війна. Техніки зцілення” (протягом семи років на сході України)
• Оксана Макаренко, співзасновниця ГО “Смарт освіта”, співавторка концепції НУШ.

Напрями підвищення кваліфікації

• Формування у учасниць і учасників теоретичних основ психології травми для різних вікових категорій в контексті військового стану.
• Формування у вчительок і вчителів практичних навичок надання першої психологічної допомоги учням.  
• Також вчителі отримають рекомендації і по роботі для батьків учнів (на що звернути увагу), техніки для стабілізації, ресурсні вправи.
• Ознайомлення з особливостями недискримінації учасниць і учасників освітнього процесу під час війни. 

Форма підвищення кваліфікації

• Дистанційна.

Види підвищення кваліфікації

Практико-орієнтований курс. Навчання проводиться у закритих вебінарних групах. (?) Навички та вміння відпрацьовуються в групах з учнями в школі офлайн чи онлайн (?)

Цільові аудиторії

Вчительки, вчителі та школярі з постраждалих від війни районів. 

Загальні компетентності, що формує програма 

Умовні позначення	Загальні компетентності
ЗК.01	Здатність діяти відповідально і свідомо на засадах поваги до прав і свобод людини та громадянина; реалізувати свої права і обов’язки; усвідомлювати цінності громадянського суспільства та необхідність його сталого розвитку (громадянська компетентність)
ЗК.02	Здатність до міжособистісної взаємодії, роботи в команді, спілкування з представниками інших професійних груп різного рівня (соціальна компетентність
ЗК.04	Здатність до прийняття ефективних рішень у професійній діяльності та відповідальне ставлення до обов’язків, мотивування людей до досягнення спільної мети(лідерська компетентність)
3К.05	Здатність до генерування нових ідей, виявлення та розв’язання проблем, ініціативності та підприємливості (підприємницька компетентність)

Професійні компетентності, що формує програма

Б1 Психологічна компетентність
Професійна компетентність	Знання	Уміння і навички
Б1.1 Здатність визначати і враховувати в освитньому процесі вікові та інші індивідуальні особливості учнів	Б1.1.З1. Індивідуальні особливості, інтереси, потреби, мотивація, можливості, досвід тощо), їх вплив на засвоєння навчального матеріалу та успішну соціалізацію	Б1.1.У1. Планувати і здійснювати освітній процес з урахуванням вікових та інших особливостей учнів(їх здібностей, інтересів, потреб, мотивації, можливостей та досвіду)
Б1.2 Здатність використовувати стратегії роботи з учнями, які сприяють розвитку їхньої позитивної самооцінки та я-ідентичності.	Б1.2.З3. основні стратегії, що сприяють формуванню позитивної самооцінки учнів	Б1.2.У3. Використовувати основні стратегії роботи з учнями, що сприяють формуванню їхньої позитивної самооцінки.
Б1.3 Здатність формувати мотивацію у учнів та організовувати їхню пізнавальну діяльність.	Б1.3.З2. Основні умови формування мотивації учнів до навчання	Б1.3.У2. Створювати умови формування мотивації учнів до навчання.
Б2 Емоційно-етична компетентність
Професійна компетентність	Знання	Уміння і навички
Б2.1 Здатність усвідомлювати особисті відчуття, почуття та емоції, потреби, керувати власними емоційними станами	Б2.1.З1 Різновиди та інтенсивність почуттів та емоцій, причини їх появи Б2.1.З3 Сучасні форми, методи, технології та засоби навчання, що сприяють розвитку власної уваги, саморегуляції, подолання стресу, керування емоціями, порозумінню	Б2.1.У1 Використовувати способи самозбереження психічного здоров’я, запобігання професійному вигоранню, управління власними емоціями Б2.1.У2 Конструктивно реагувати на стрес, конфліктні ситуації, сприяти порозумінню Б2.1.У3 Застосовувати в освітньому процесі практики концентрації уваги, усвідомленого емоційного реагування
Б2.2 Здатність конструктивно та безпечно взаємодіяти з учасниками освітнього процесу	Б2.2.З1 Методи ведення діалогу та полілогу, усвідомленого та емпатичного слухання, ненасильницької та безконфліктної комунікації; культура діалогу	Б2.2.У1 Організовувати діалог і полілог з учнями та іншими учасниками освітнього процесу, поважаючи права людини та суспільні цінностіБ2.2.У2 Застосовувати в обговоренні освитніх, соціальних і життєвих проблем методики усвидомленого та емпатичного слухання, ненасильницької та безконфліктної комунікації; запобігати конфліктам в освітньому процесі
Б2.3 Здатність усвідомлювати та поціновувати взаємозалежність людей і систем у глобальному світі	Б2.3.З1 Розмаїття та унікальність різних культур в суспільстві, відмінності між людьми, стратегії попередження, подолання і трансформації конфліктів	Б2.3.У1 Взаємодіяти, враховуючи культурні та особистісні відмінності співрозмовників, принципи недискримінації та поваги до відмінностей, а також дотримуючись етики спілкування Б2.3.У2 Застосовувати основні стратегії поведінки щодо захисту власних прав, а також захисту учнів під час освітнього процесу
Б3 Компетентність педагогічного партнерства
Професійна компетентність	Знання	Уміння і навички
Б3.2 Здатність залучати батьків до освітнього процесу на засадах партнерства	Б3.З2. Основні форми конструктивної взаємодії з батьками в інтересах учнів	Б3.2.У2 Залучати батьків до участі в освітньому процесі, а також до прийняття рішень, що стосуються навчання, виховання і розвитку учня
В2 Здоров’язбережувальна компетентність
Професійна компетентність	Знання	Уміння і навички
В.2.3 Здатність формувати у учнів культуру здорового і безпечного життя	В2.3.З2 Методики та технології формування культури здорового  та безпечного способів життя учнів	В2.3.У1. Використовувати методики, що зменшують вплив стресогенних факторів на здоров’я учнів
В2.4 Здатність зберігати особисте фізичне та психічне здоров’я під час професійної діяльності	В2.4.З1 Взаємозв’язок організму людини з природним, техногенним і соціальним оточенням В2.4.З3 Вплив професійної діяльності на здоров’я та прийоми збереження особистого здоров’я у професійній діяльності	В2.4.У2 Здійснювати профілактичні заходи зі збереження особистого фізичного та психічного здоров’я під час професійної діяльності В2.4.У3 Використовувати методики зміцнення здоров’я та запобігання захворюванням
Оцінювально-аналітична компетентність
Г3.2 Здатність аналізувати результати навчання учнів	Г3.2.З1. Методи і прийоми здійснення аналізу та рефлексії навчальної діяльності учнів та її результативність.	Г3.2.У2. Забезпечувати зворотний зв’язок з учнями щодо сприйняття, розуміння та засвоєння ними навчального материалу
Д1 Інноваційна компетентність
Д1.3 Здатність застосовувати різноманітні підходи до розв’язання проблем у педагогічній діяльності.	Д1.3.З2. Методи виявлення проблем у педагогічній діяльності, визначення характеру та причин їх появи	Д1.3.У1. Аналізувати різноманітні підходи до розв’язання проблем у педагогічній діяльності і запобігання їмД1.3. У2. Збирати, систематизувати і використовувати інформацію, що є важливою для розв,язання проблем і запобігання їм
Д2 Здатність до навчання впродовж життя
Д2.2 Здатність взаємодіяти з іншими вчителями на засадах партнерства та підтримки	Д2.2.З1. Особливості організації різних форм професійної підтримки та допомоги вчителям	Д2.2.У2. Взаємодіяти з іншими вчителями на засадах партнерства та підтримки

Очікувані результати

Після завершення тренінгу учасниця/-ник:

• Поважає розмаїття думок і поглядів, приймає та поціновує інакшість;
• Взаємодіє з учнями та їх батьками на основі принципів прийняття, поваги, недискримінації
•  Володіє знаннями: про особливості  розвитку дітей  в різних вікових категоріях; про психологічну травму, види травм, про пост травматичні симптоми у різних вікових категоріях. Про реакції, поведінку дітей, які пережили травматичні події ; про прийоми активного слухання; ознайомляться з ресурсними техніками та методами стабілізації; отримають рекомендації, як правильно підтримати дітей під час та після військових подій
• Володіє знаннями і навічками: як надати першу домедичну психологічну допомогу школярам, а також матимуть практичні рекомендації для батьків (на що звернути увагу), техніки для стабілізації, ресурсніі вправи; та розвине навічки  взаємодіяти з родинами школярів на засадах партнерства в інтересах дитини, –  її навчання, виховання і розвитку. 

Додаткова інформація

Строки виконання програми

Серпень-вересень  2022 року.

Документ, що видається за результатами підвищення кваліфікації

За результатами підвищення кваліфікації за програмою надається персональний сертифікат, засвідчений підписами Голови правління ГО “Смарт освіта” та тренеркою програми “Діти і війна.” Сертифікати зберігаються в електронному вигляді. Пошук виданих документів про підвищення кваліфікації  здійснюється за покликанням  http://smart-osvita.org/teacher-training/.

Дані про осіб, які пройшли навчання за програмою підвищення кваліфікації за програмою “Розвиток психологічної стійкості вчительства та школярів, переселених із постраждалих від війни районів” буде оприлюднено на сайті   http://smart-osvita.org/teacher-training/ не пізніше 15 календарних днів з дня події та із зазначенням інформації, визначеної постановою КМУ від 21 серпня 2019 року №800.

Обсяг у годинах і кредитах ЄКТС

Загальний обсяг навчання: 39 годин (1,3 кредити ЄКТС). 

Розподіл годин за видами діяльності

• 12 годин – онлайн навчання, з яких 
  • лекційні інтерактивні заняття – 11,5 годин,
  • індивідуальні консультації з тренеркою – 30 хвилин ;
• 9 годин – групові заняття з дітьми 
• 3 години – групові заняття з батьками
• 9,5 годин – самостійна та індивідуальна робота ( ознайомлення з матеріалами курсу, перегляд вебінару, підготовка до занять з дітьми);
• 5,5 годин – контроль (аналіз діагностичних анкет та спостережень), формування звітності. 

Вартість навчання

Безкоштовно.

Структура і зміст програми

№ з/п	Дата	Час	Назва діяльності	Зміст діяльності	Год.
Онлайн навчання
1	16.08.2022	17:00-18.30	Тренінг: “Школа: день відкритих дверей. Практичні кейси з недискримінації” Тренерка: Воровка Маргарита. Докторка педагогічних наук, доцентка Мелітополького державного педагогічного університету імені Богдана Хмельницького, сертифікована експертка з недискримінації в освіті, тренерка	Прихований навчальний план: історія; ознаки; приховані смисли, що призводять до дискримінаційних ситуацій.  Сфери дії прихованого навчального плану: організаційно-нормативна структура закладу; зміст освіти; стиль викладання й комунікації.Практичні кейси: аналіз шкільної практики за різними вимірами прихованого навчального плану задля виявлення можливих дискримінаційних ситуацій за захищеними ознаками.	1,5
2	17.08.2022-18.08.2022	13:00 – 18:00	Навчання вчителів/льок Он-лайн. Дводенний тренінг. Тренерки: Олена Божор, дитяча та сімейна  психотерапевтка,  EMDR-супервізорка, Тренерка програми “Діти і війна. Техніки зцілення” (протягом семи років на сході України)Наталія Подоляк,сімейно-дитяча психотерапевтка(напрямки роботи КПТ, EMDR,ССТ) Тренерка програми “Діти і війна. Техніки зцілення” (протягом семи років на сході України)	Ознайомлення учасників з симптомами дитячих травм, на когнітивному рівні, емоційному, поведінковому. Навчання технік, методик саморегуляції. Протягом 3-х годин першого дня учасникі/ці  отримають   теоретичний матеріал по темах: «Що таке психологічна травма, її види та класифікація травм»,  «Симптоми травм у дітей . Особливості розвитку психіки дітей, згідно вікових категорій»7 годин відведено на ознайомлення і детальне пояснення роботи  з програмою  «Діти та війна. Техніки зціленя».   Учасників навчають методикам, технікам по роботі з симптомами травми . Робота має тренерський характер без глибинного занурення в терапію. По завершенню тренінга учасники/ці   набудуть знання та оволодіють психологічним інструментом по самодопомозі та саморегуляції  емоційного стану.	10
3	5.09.2022-23.09.2022	17:00-20.00	Робота тренерів з учителями «Супервізійні зустрічі» Тренерки: Олена Божор, дитяча та сімейна  психотерапевтка,  EMDR-супервізорка, Тренерка програми “Діти і війна. Техніки зцілення” (протягом семи років на сході України)Наталія Подоляк,сімейно-дитяча психотерапевтка(напрямки роботи КПТ, EMDR,ССТ) Тренерка програми “Діти і війна. Техніки зцілення” (протягом семи років на сході України)	Індивідуальні консультації, розбір практичних кейсів по роботі кожної пари вчителів з групами дітей та батьків.	0,5
Самостійна та індивідуальна робота
4	12.08.2022	Перегляд відкритого вебінару  «Як вчителю працювати з дитиною, яка пережила травматичні події? Презентація програми “Діти і війна”»	Теоретичні основи програми “Діти і війна”	1,5
5	22.08.2022 -1.09.2022	Формування груп школярів для занять, ознайомлення з матеріалами курсу, підготовка до занять з дітьми та батьками.	Групу набирають педагоги самостійно з числа бажаючих родин школярів. Участь хочаб одного з батьків або опікунів дитині обов’язкова. Рекомендовані групи дітей по 10-15 школярів, бажано з однієї школи. Заняття будуть проходити онлайн в позаурочний час. На одну групу дітей – два педагога (учасніка/ці) програми “Діти і війна. Техніки зцілення”). Тривалість одного заняття – півтори години. Серія занять – 6.   Рекомендована частота занять – 3 на тиждень.	8
6	1.09.2022-5.09. 2022 та ‘16.09-18.09.2020	2 групових заняття з батьками заняття  по 1,5 годиниНа початку і по завершенню занять з дітьми.	Теми для батьків  на два заняття:«Прояви симптомів у дітей після травматичних подій», «Як правильно слухати дитину та підтримувати її», «Як говорити з дитиною про її травматичний досвід та спонукати до розмови», «Про самопочуття батьків та їх стабілізацію»	3
7	5.09.2022-16.09.2022	Групові заняття з дітьми 6 занять по 1,5 години	1 заняття складається з психоедукаційного блоку «що таке травматичні спогади , які наслідки можуть відчувати після травматичних спогадів, які існують нагадування /тригери про травматичні спогади», практичний блок «саморозкриття через історію про дитину, яка пережила травматичну ситуацію», і ресурсна техніка . +  опитування на наявність  симптомів ПТСР 2 заняття спрямовано на роботу з інтрузіями .  Знайомство з візуальними, аудіальними, нюховими техніками. 3- заняття, продовження роботи з інтрузіями, методами ЕМДР, плануванням дня, гігієни сну, малюванням жахливих снів (арт терапія) 4 заняття скеровано на роботу з тілом. Техніки розслаблення, релаксації, майндфулнеса 5 заняття. Ціль, побудова градуйованоі експозиції (побудова покрокової інструкції назустріч до своїх травматичних спогадів та страхів ) 6 заняття Подолання процесу когнітивного, емоційного та поведінкового уникання , стосовно травматичних спогадів , методами бесід, малювання, заповненення щоденників. + опитування на наявність симптомів ПТСР	9
8	Контроль та оцінка результатів занять	Перед початком занять  і після закінчення батьки, учні та учениці заповнюють стандартизовані діагностичні опитувальники.	3
9	Звітність по проекту	Завантаження відео-посилань на заняття ( чи  скріншотів занять), Оброблених анкет школярів та батькив, а також заповнення анкет по проєкту	2,5
Загальний обсяг	39

Довідка

Проєкт “Трамплін до рівності”

Проєкт «Трамплін до рівності: проєкт зі зміни соціальних норм та викорінення гендерних стереотипів задля сталого розвитку та добробуту жінок і чоловіків в Україні»  імплементується Фондом ООН у галузі народонаселення (UNFPA) за фінансової підтримки Швеції. Проєкт спрямований на зміну соціальних норм та відмову від гендерних стереотипів в освіті, на роботі, вдома та в житті громади, а також зростання суспільного попиту на просування рівних прав та можливостей для жінок і чоловіків в Україні.

UNFPA, Фонд ООН у галузі народонаселення є провідною агенцією ООН, яка зосереджує свою роботу у сфері гендерної рівності, репродуктивного здоров’я та розбудови потенціалу молоді. Спільно з партнерами UNFPA працює у 150 країнах та територіях світу. Представництво в Україні працює з 1997 року.

ГО “Смарт освіта” 

Громадська організація «Смарт освіта» була заснована у 2016 році учасниками «Батьківського контролю», групи активних працюючих мам, які з 2012 року організовували інформаційні кампанії за реформу освіти. Засновницька місія ГО – підтримка та просування реформи середньої освіти «Нової української школи». Підписано Меморандум про співпрацю з Міністерством освіти і науки. У середині 2017 року запрацював сайт «Нова українська школа». Маючи понад 750 тисяч унікальних відвідувачів сайту щомісяця, сайт «Нова українська школа» зараз займає позицію провідної дискусійної платформи в Україні для освітян та батьків. 

У партнерстві з міжнародними донорами ГО організувало низку освітніх проєктів для вчителів та дітей, зокрема:

• Проведення безкоштовних розважальних онлайн-уроків для дітей зруйнованої війною України, з понад 50 тисяч дітей, які відвідали відкриті уроки, проведено понад 800 відкритих уроків, залучено близько 140 вчителів-волонтерів (2022);
• Безкоштовні курси підготовки до Національного мультипредметного тесту, у яких понад 660 дітей навчаються безкоштовно (2022);
• Запуск спеціального розділу інклюзії на веб-сайті «Нова українська школа» (2018-2022);
• Розробка курсу з роботи з дітьми з особливими освітніми потребами для вчителів початкових класів (2018-2019);
• Розробка онлайн-уроків доброчесності для 3-4 класів (2020-2021);
• Розробка онлайн-курсу та посібника з ефективних комунікацій для освітніх менеджерів» (2019-2020);
• Проєкт з просування педагогіки партнерства шляхом загальнонаціонального обговорення типового меморандуму про партнерство між засновниками школи, вчителями, батьками та учнями (2018-2019);
• Розробка онлайн-курсу з дитячої психології для вчителів початкових класів (2018-2019).

ГО “ЕдКемп Україна”

Громадська організація зареєстрована в 2015 році. Основні напрями діяльності: професійний розвиток педагогів, підвищення статусу вчительської професії, реформування системи освіти України. ГО досліджує системи освіти в Україні та інших державах, вивчає світовий досвід, розробляє зміни до освітнього законодавства,

упроваджує ефективні методики, програми, підходи, організовує рух активних освітян, які бажають втілювати найкращий досвід у практиці. Спільнота EdCamp Ukraine нараховує понад 40 000 освітян, із них більшість працюють у загальноосвітніх навчальних закладах. 

Програма “Діти і війна. Техніки зцілення” 

•   Психологічна програма «Діти і війна. Техніки зцілення» була створена для того, щоб допомогти дітям та дорослим, які пережили події війни, стрес та переселення.

•   Програма була розроблена в 1999 році в рамках співпраці Інституту психіатрії (Лондон, Велика Британія), Центру кризової психології (Берген, Норвегія). Навчальна методика розроблена на основі доказового когнітивно-поведінкового підходу терапії посттравматичних розладів у дітей.

•   Методику апробовано у низці країн, що були охоплені війною чи постраждали від природних стихійних лих (Греція, Туреччина, Шрі-Ланка, Косово, Сирія тощо).

•   З 2014 року застосовується в Україні. Має гриф Міністерства освіти України